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2019年高考語文考試說明公布 這些變化要注意

2019-01-23

近日,2019年高考語文考試說明公布,想對于2018年高考語文,今年的高考語文有哪些變化?這些變化對同學們有哪些影響呢,下面就一起來看看吧。

考試形式與試卷結構

一、考生形式

考試采用閉卷、筆試形式。試卷滿分150分,考試時間150分鐘。

二、題型

試卷包括單項選擇題、多項選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、簡答題、論述題、寫作題等。

三、試卷結構

試卷分為閱讀題和表達題兩部分。閱讀題約70分,分為兩類:現代文閱讀約35分,古詩文閱讀約35分。表達題約80分,分為兩類:語言文字應用約20分,寫作60分。

閱讀題分為現代文閱讀和古詩文閱讀。現代文閱讀包括:論述類文本閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀,9題左右。古詩文閱讀包括:文言文閱讀、古代詩歌鑒賞、名句名篇默寫,7題左右。表達題分為語言文字應用和寫作。語言文字應用,5題左右;寫作,1題。全卷共22題左右。

考核目標與要求

根據普通高等學校對新生思想道德素質和科學文化素質的要求,依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實驗)》《普通高中語文課程標準(實驗)》和《2019年普遇高等學校招生全國統一考試大綱》,結合教學實際,確定高考語文科考試目標與要求。

高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力,表現為六個層級。

A識記:指識別和記憶,是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎知識、文化常識和名句名篇等。

B理解:指領會并能做簡單的解釋,是在識記基礎上高一級的能力層級。要求能夠領會并解釋詞語、句子、段落等的意思。

C分析綜合:指分解剖析和歸納整合,是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息,分解剖析、歸納整合相關現象和問題。

D鑒賞評價:指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說,是以識記、理解和分析綜合為基礎,在閱讀方面發展了曲能力層級。

E表達應用:指對語文知識和能力的運用,是“識記、理解和分析綜合為基礎,在表達方面發展了的能力層級。

F探究:指對某些問題進行探討,有發現、有創見,是以識記、理解和分析綜合為基礎,在創新性思維方面發展了的能力層級。

1現代文閱讀

現代文閱讀內容及相應的能力層級如下:

(一)論述類文本閱讀

閱讀中外論述類文本。了解政論文、學術論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本,應注重文本的說理性和邏輯性,分析文本的論點、論據和論證方法。

(二)實用類文本閱讀

閱讀和評價中外實用類文本。了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。閱讀實用類文本,應注重真實性和實用性,準確解讀文本,篩選整合信息,分析思想內容、構成要素和語言特色,評價文本的社會功用,探討文本反映的人生價值和時代精神。

(三)文學類文本閱讀

閱讀和鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現手法。閱讀鑒賞文學作品,應注重價值判斷和審美體驗,感受形象,品味語言,領悟內涵,分析藝術表現力,理解作品反映的社會生活和情感世界,探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

2古詩文閱讀

閱讀淺易的古代詩文。

1.識記A

默寫常見的名句名篇

2.理解B

(1)理解常見文言實詞在文中的含義

(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞:而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之;

(3)理解與現代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法:判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

(4)了解并掌握常見的古代文化知識

(5)理解并翻譯文中的句子

3.分析綜合C

(1)篩選并整合文中信息

(2)歸納內容要點,概括中心意思

(3)分析概括作者在文中的觀點態度

4.鑒賞評價D

(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

(2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度

3語言文字應用

正確、熟練、有效地使用語言文字。

1.識記A

(1) 識記現代漢語普通話常用字的字音

(2)識記并正確書寫現代常用規范漢字

2.表達應用E

(1)正確使用詞語(包括熟語)

(2)辨析并修改病句

病句類型如:語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

(3)選用、仿用、變換句式,擴展語句,壓縮語段

(4)正確使用常見的修辭手法

常見修辭手法:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。

(5) 語言表達簡明、連貫、得體,準確、鮮明、生動

(6)正確使用標點符號

4寫作

能寫論述類、實用類和文學類文章。

表達應用E

作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。

1.基礎等級

(1)符合題意

(2)符合文體要求

(3)感情真摯,思想健康

(4)內容充實,中心明確

(5)語言通順,結構完整

(6)標點正確,不寫錯別字

2.發展等級

(1)深刻

透過現象深入本質,揭示事物的內在關系,觀點具有啟發作用。

(2)豐富

材料豐富,論據充實,形象豐滿,意境深遠。

(3)有文采

用詞貼切,句式靈活,善于運用修辭手法,文句有表現力。

(4)有創新

見解新穎,材料新鮮,構思新巧,推理想象有獨到之處,有個性色彩。

2019高考語文考綱已經為大家梳理完了,那么相較之前考高語文的考察形式,今年又有哪些新的變化呢,這些考綱的變化又傳遞出了哪些信號?跟隨小編耐心看一下。

四大變化

1. 將“根據普通高等學校對新生文化素質的要求”變為了“根據普通高等學校對新生思想道德素質和科學文化素質的要求”。這一變化將“文化素質”具體化,強調了“思想道德素質”的重要性,是對高考語文試題在命題思想上的規定,決定了命題的方向;“科學文化素質”強調了文化素質的科學性,原因在于文化中亦有糟粕,此變化充分強調了高考要關注先進文化,關注充滿正能量的文化。

2. 調換了文學類文本閱讀和實用類文本閱讀的順序。這一變化會讓語文試卷的結構布局更加科學,在本質內涵上來看,論述類文本閱讀和以新聞為核心的實用類文本閱讀都具有時政性的基本特征,而文學類文本閱讀和古詩文閱讀在本質內涵上都屬于文學作品,這樣的順序調整有助于考生在解題時呈現出思維上的連貫性。

3. 題型示例中去掉了實用類文本閱讀《下筆不覺師造化》和以“閱讀危機”為核心內容的非連續性文本閱讀。這一變化目的在于讓高考試題在題型組成上更加趨于合理,突出試題的變化性。

4. 題型示例中增添了論述類文本閱讀《歷史視域中的諸子學》、2018年全國卷Ⅰ的關于“通信安全”的非連續性文本閱讀、2017年全國卷Ⅰ的關于“中央電視臺紀錄頻道”運營方式的非連續性文本閱讀、2018年 全國卷Ⅲ語言文字應用成語病句連貫、2018年全國卷Ⅰ語言文字應用成語病句連貫、2018年 全國卷Ⅲ的語言得體,以及2018全國卷Ⅰ和 全國卷Ⅱ的作文。這些變化是近年來高考語文試題變革的成果和結晶,展現出了高考語文試題的創新性,是我們應該關注的熱點。

三年考綱變化歷程

2019年語文考試大綱在2018年的基礎上進行了適當調整,讓考綱的指導思想進一步明確,為以后有效指導高考命題提供了理論依據。這樣的變化,一方面體現了教育主管部門落實社會主義核心價值觀,充分體現國家意志的命題思維,同時也充分展現了促使教育公平,做到有效測評的命題思想。這樣的變化將會進一步引導教育改革,促進教育發展。

回顧近三年(2017—2019)的考綱變化歷程,先是取消了以往的選考內容,全部改為必考,這就意味著語文考試在時間不變的狀況下要完成更多的試題,增加了考試難度。基于這一點,命題人為了降低難度,讓考生在規定時間內完成整個試題,在命題形式和題目數量上作了適當調整,即壓縮了主觀題的數量,增加了客觀題的分值。總體而論,三年考綱有以下變化:

1規范了各種概念術語

以前考綱將高考的論述類文本閱讀歸為“現代文閱讀”,修改后的考綱將論述類文本閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀統稱為現代文閱讀。就本質來看,現代文是針對古文而提出的概念,從一定意義上,小說、傳記、散文、新聞等均屬于現代文的概念范疇,以往考綱所說的現代文僅僅是指論述類文本閱讀,顯然是不科學、不規范的。修改后的考綱在概念上做了進一步明確,更為科學,為備考指明了方向。

2充分明確了考查要求

在論述類文本閱讀的考點說明中,明確指出了“閱讀中外論述類文本,了解政論文、學術論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本,應注重文本的說理性和邏輯性,分析文本的論點、論據和論證方法”等重要觀點,這樣的語言表述進一步明確了文本的選材范圍,考查的基本要求,以及閱讀文本應注重的基本方法,讓考查方式和考試命題有章可循,充分體現了考綱在指導命題上的科學性和規范性。

3適當增添了考試內容

閱讀整個考綱,我們發現,考綱在微觀上呈現出以下幾點變化:

①現代文閱讀部分增添了“分析論點、論據和論證方法”;

②古詩文閱讀部分增添了“了解并掌握常見的古代文化常識”;由以往的“篩選文中信息”變為了“篩選并整合文中信息”;

③“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均增添了“理解文中重要概念的含義”和“理解文中重要句子的含義”考點;

④“實用類文本閱讀”增添了“閱讀實用類文本,應注重真實性和實用性”;

⑤“文學類文本閱讀”增添了“閱讀鑒賞文學作品,應注重價值判斷和審美體驗”,同時也指出了閱讀的基本策略,即“感受形象,品味語言,領悟內涵,分析藝術表現力,理解作品反映的社會生活和情感世界,探索作品蘊含的民族心理和人文精神”。

4有意調整了表述順序

對于個別考點,考綱做了表述順序上的調整,主要有以下幾點:

①“正確使用標點符號”這一考點原來位于“語言文字應用”部分的表達應用類,調整后位于“語言文字應用”之“表達應用”的最后一個考點;

②“實用類文本閱讀”中將原來的“了解傳記、新聞、報告、科普文章”調整為“了解新聞、傳記、報告、科普文章”。

對于考綱而言,平白無故的調整順序是沒有理由的。這樣的調整旨在說明命題人試圖強調某些知識點的重要性,以及在變化中讓師生明確某些考點的存在。回顧近年來的課標卷語文試題,對于新聞、標點的考查從未涉及,所以變化中的考點應引起重視。

5合并壓縮了部分考點

①論述類文本閱讀將以往的“分析文章結構,把握文章思路”和“歸納內容要點,概括中心意思”兩個考點合并為“歸納內容要點,概括中心意思”;

②將“擴展語句,壓縮語段”和“選用、仿用、變換句式”兩個考點合并為“選用、仿用、變換句式,擴展語句。壓縮語段”。

2018年語文考試大綱與2017年相比,沒有較多變化,只是在題目數量和分值上加了“約”“或”而已,屬于規范性和命題技術上的調整。

2018年高考課標卷試題的變化

有效備考有兩個維度,一是當年的考綱變化,二是上年度的考題變化。回顧2018年課標卷考題的變化,有以下特點:

1.試卷的結構有所調整。從整個布局來看,選擇題的分值減少,主觀題數量增加,在試卷字數增加的狀況下,無疑增加了難度。

2.文學類文本閱讀回歸到了對小說的考查,主觀性試題旨在打破常規。如考查了人物心理和幽默手法的運用,難度還是稍有增加。

3.名句默寫出現了隔空填寫,分值回歸到以往的6分。

4.語言文字應用趨向綜合,將連貫、成語、病句融為一道試題,并且以語段的形式出現。

5.增加了對應用文的考查,出現了諸如對“啟事”等的主觀性修改。

6.增加了對仿寫句子等傳統題型的考查。

7.作文改變了時興的“任務驅動作文”占絕對主流的形式,加強了對考生批判性思維的考查。

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